在教這些學(xué)齡前孩子寫(xiě)字時(shí)，媽媽們經(jīng)常會(huì)幫孩子把漢字進(jìn)行分解，即把漢字的筆畫(huà)做詳細(xì)的分解，然后讓孩子從練習(xí)每一個(gè)筆畫(huà)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

  實(shí)際上，媽媽們的這種做法是非常不科學(xué)的。兒童心理學(xué)研究表明，對(duì)于這些思維能力及聯(lián)想能力發(fā)展還不完善的學(xué)齡前孩子來(lái)說(shuō)，讓他們一遍遍地練習(xí)這些分解的筆畫(huà)并沒(méi)有意義，因?yàn)橛蛇@些筆畫(huà)他們根本不會(huì)聯(lián)想到整個(gè)漢字。

  一位媽媽就曾經(jīng)歷過(guò)這樣一件事情：

  看到4歲的兒子正在通過(guò)筆畫(huà)分解練習(xí)“田”字，我故意把成型的“田”字蓋住，然后問(wèn)他：“兒子，你正在練習(xí)哪個(gè)字呀？”沒(méi)想到兒子卻非常糊涂地回答我：“我也忘了，媽媽，你把手拿開(kāi)，讓我看一看！”

  是的，按著分解筆畫(huà)的順利去練習(xí)漢字可以使孩子更準(zhǔn)確地把握筆順。但除此之外，這種分解的筆畫(huà)給孩子帶來(lái)的都是負(fù)面影響：由于根本聯(lián)想不到整個(gè)字，在練習(xí)這些筆畫(huà)的過(guò)程中孩子很容易走神。就像上述案例中的情況，通過(guò)這堅(jiān)分解的筆畫(huà)練習(xí)文字，孩子僅僅是為了“練習(xí)而練習(xí)”，但具體練習(xí)的什么，也許他早已忘記了。所以，在教孩子寫(xiě)字時(shí)，媽媽們根本沒(méi)有必要讓孩子從練習(xí)筆畫(huà)開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)字。

  除此之外，在教孩子寫(xiě)字的過(guò)程中，媽媽們還應(yīng)該注意，在幼兒園階段，孩子會(huì)寫(xiě)字的數(shù)量并不重要，重要的是一定要讓孩子養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。例如，在剛開(kāi)始教孩子寫(xiě)字時(shí)，媽媽就一定要引導(dǎo)孩子采用正確的握筆姿勢(shì)、正確的坐姿等。

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